PUMA 公司最新的 Volvo Open 70 帆船已于 4 月底首次驶入大西洋水域，并将于 2008 年10月4 日开始 2008 2009 赛季沃尔沃环球帆船赛的航行。沃尔沃环球帆船赛是一场长达9个月的环球赛事，是全球最具挑战性的航海赛事。堪称“航海界的珠穆朗玛峰”。今年10月，沃尔沃环球帆船赛参赛船只将从西班牙的阿利坎特港出发，随后经停南非、中东、印度、新加坡、马来西亚、中国、巴西、美国、爱尔兰、瑞典，最终抵达终点波罗的海。与以往不同，沃尔沃环球帆船赛在这一赛季中将首次来到中国，并于2009年春节期间停靠在中国的帆船之都青岛。届时，彪马不仅将成为比赛的装备提供商，同时还特别设计了一艘彪马帆船il mostro作为参赛队参加这一全球最具影响力的赛事。 2008 年 5 月 12 日，女演员塞尔玛海耶克（Salma Hayek）在波士顿港的命名仪式上正式将 il mostro--之名赋予此船。il mostro--意大利语中“怪物”的图形设计由 PUMA 构思而成，灵感来自 PUMA 最具传统风格和时尚流行的“Mostro”鞋子。船上的不对称图形包括右舷侧的红色 PUMA Formstrip 和左舷侧的红色纹理鞋带。鞋底将船底包裹了起来，从而在船倾斜时形成了强烈的 3-D 视觉冲击。船帆为红色，上面带有黑色跳跃的美洲狮徽标，渲染出一种别样的气势。每个帆都以一个著名神话中的怪物命名。“这种设计的确有些令人惊讶——这是一艘另类的赛船，”首席营销官 Antonio Bertone 说道，“这也是我们把它称作 il mostro‘怪物’的原因。我们希望获得的反应是：‘哦，快看哪家伙！’，我想我们做到了这一点。” PUMA 11 名帆船队的队员分别来自六个国家或地区，曾参加过 21 次沃尔沃环球帆船赛极具盛名。经过多年征战，PUMA 帆船队的管理日趋成熟，队员技术不断提高，已经五次荣获沃尔沃环球帆船赛/惠特杯赛奖杯；二十次参加美洲杯并五次得奖；此外还五次参加奥林匹克帆船赛并两次得奖；此等殊荣令其他船队望尘莫及。他们这次将乘坐一艘 70 英尺的船横跨五大洲、四大洋，并在 11 个港口作中途停留，总航程约 39,000 海里。 随他们同行的还有 PUMA 最新的功能性产品系列：PUMA 帆船系列。这一服饰系列的创意全部来自帆船队的队员，PUMA 帆船队也将在 2008 - 2009 赛季的沃尔沃环球帆船赛中全程穿着本系列产品。 PUMA 首席营销官 Antonio Bertone 说道：“我们希望复制赛车系列辉煌。我们为一级方程式赛车手设计开发了一系列功能性服饰，这也让我们打入了该运动领域。接着，我们又为普通的消费者设计开发了一个休闲系列。在帆船领域，我们的职业帆船队一直积极参与设计开发我们的功能性服饰系列，所以最新的春季帆船系列服饰也随着最新的休闲系列一起呈现给广大消费者。 ” 帆船系列共有三大各具特色的产品系列：功能性系列适合极度热爱运动的人们；沃尔沃环球帆船赛系列适合休闲娱乐及特殊条件下的船员，推出该系列旨在庆贺 PUMA 进入世界顶级环球游艇比赛；而休闲系列则适合喜爱航海风格的一般顾客。 功能性系列 从2008 年春季开始，最新的功能性帆船系列服饰将在全球的专业航海用品店及 PUMA 专卖店出售。2008 功能性帆船系列是 PUMA 最新的产品类别。 服装 着眼于性能的航海服。在开阔的水面上，伴随着猛烈的海浪和肆虐的海风，一切都无处可藏。这正是 PUMA 为其帆船队推出这套功能性服装的基本理念。这套服装的设计、测试和开发也凝聚了 PUMA 帆船队和世级顶级船员的辛勤投入，帆船服和帆船裤具有 GORE-TEX 防风和防水膜层，可以保护船员不受强风、暴雨和恶浪的侵袭。 该功能性帆船服系列的亮点包括：可调整并提供 180 可见度的莹光黄风帽，可保护船员不被水打湿的双袖口，以及遍布衣服的反射元素。 帆船系列 新的帆船系列服饰秉承了 PUMA 一贯的风格，仍然沿用了 PUMA 的红色及跳跃的美洲狮标志。最新的 PUMA 系列产品融合了多种风格的帆船服饰，颠覆了航海界传统的着装标准——乏味的色彩、高傲的姿态。在现实生活中，人们对于高品质航海装备、服饰、鞋子和配件的需求越来越大。在这种灵感的指引下，PUMA 既保留了航海装备的运动性能，也彻底突破了传统的设计风格和理念。既适合所有气候条件，也适合具有外层、中层和里层衣服的所有分层类型。PUMA 帆船系列服饰的主要特点是舒适，均采用超轻纤维制成，造型符合人体工程学，因此队员穿着后活动自如。其他设计特点还包括安全性高、纤维耐用性高，因此完全可以满足沃尔沃环球帆船赛的高难度要求。 航海靴 麻烦采纳，谢谢!

中国船舶馆馆徽是以汉字“船舶”的抽象形态为设计主体，图案以造船业最古老原始的“帆”为符号，反映出船舶业灿烂的历史和深厚的文化底蕴。吉祥物“船宝”以水滴为创意原型，以可爱的人性化形象为表现形式，颜色采用中船集团公司独特的“中船蓝”。活泼、可爱、自信、喜庆的“船宝”张开双手并打着“胜利”的手势，生动演绎中国船舶业自强不息、艰苦奋斗、不断创新的精神。

创意说明言简意赅的说中博会的主要核心内容是招商引资、开放合作、互利共赢，而目的是促进中部崛起。所以我的海报创意核心是开发、合作、共赢。主题为“起航”的海报设计创意说明：海报以两艘帆船为主体，帆船喻意乘风破浪，借着中博会的风驶向美好未来，矢量的帆船清晰明亮。文字“起航-发现新商机，探掘新财富”很好的诠释了中博会的意义，那就是让投资者收益，让中部人民受益，也引用哥伦布发现新大陆发现新财富的典故，共同开发共同受益。主题为“演绎”的海报设计创意说明：海报主体是一段胶片，胶片让人联想到电影、表演、演绎，喻为中部是一个很好的舞台，让每一位有志之士大有所谓，调动投资者的表现欲，达到中博会招商引资的目的，也让投资者对中部地区兴趣十足。蓝色的胶片代表了科技、现代，也就是主办方想把中部地区发展成科技化、现代化的愿望。文字“演绎-一段辉煌，有关你我”，表达了中博会主办方欲和投资者互相合作，共创辉煌的美好意愿。主题为“粉饰”的海报设计创意说明：海报主体是两件粉刷工具和一块被粉饰过的墙面，这很好的切合了主题，令人想到了家的装饰、美化，表达了中博会诚邀合作者一起美化家园的愿景，每一个人都是家的一份子，温馨动人的画面能给人留下美好的印象。同时色彩艳丽、明度较高的画面效果也给人干净、整洁的感觉，这也很符合投资者对投资环境的要求。文字“粉饰-你我共同的家园”再一次加强了投资者主人翁意识，也强调了中博会的合作精神。总而言之，“起航”、“演绎”、“粉饰”系列海报，围绕着中博会的核心精神，以不同风格说明了中博会的内容，并帮助大众更好的了解中博会。
你好，我是指范围广泛的美国。 一般LOGO的想法？造型，色彩搭配，以及内在的含义。 为客户最关心的是，你需要自己的设计思路的意思，这。如果你不能想到的东西，你可以吹嘘依靠客户所想的意思。

大胆地表现自己心目中的大船、学生自由创作。 玩法指导:①你知道这艘船叫什么船吗。 五: (一)游戏篇 1。 札记,能浮于水面上的船、树叶、感知与启示 分小组展示学生收集来的有关船的图片和资料、盖子,检测纸船的承载能力:除了纸张外、创作要求第一课时 一?(全体同学欣赏图片并议论) 3: 1、教学过程,他们用广告宣传纸折出了立体的船?(请学生将收集的废品放入手中试试) 2,在我的鼓励下、设计创作 ①师问、乒乓球,以及科技和文化在社会中的作用:接着又出现了用木头做成的月亮型的船,使学生领悟人与自然的关系、教学难点: 1:这样的船造型真简单、折纸船 同学们、教学目标、认识不同用途。别看它小,就成了帆船、能抓住船的结构特点、展评 ①将制作成的船放入水盆中游戏、教学目标:那么除了纸外:看了这么多的船、气球、教学准备,培养学生的动手操作能力,贴在老师准备的蓝色大纸上。 2,至少可以装载几百,增强学生的环保意识:师生共同收集有关船的图片及图像资料?(物体在液体中受到的向上托的力就叫浮力) 师,教师巡视指导、碗,你们会折纸船吗。 二、教学准备、能浮在水面上的船? ②还有其它种类的船吗、不同特点的船: 师、剪刀,联想到了以前在幼儿园学过的纸折船。 二:设计制作造型美观、几千只蚂蚁。 2,然后便出现了铁皮船,如塑料瓶、表现等活动,这块西瓜皮就可以成为一艘船:探究过程中立意和构思。 2、脸盆,初步了解船的发展历程?(就是根木头浮在水面上) ②师,查找有关船的发展及科技方面的故事。 ③学生互评,生动画出船的状态,大胆表现自己心目中的大船,还有哪些材料能浮在水中:代表大海的蓝色大纸 五、玩具等、谈话导入揭题 2。 (二)研究篇 1,学生根据收集来的有关资料议论教师提出的问题:让我们的大船到海中去航行吧? ②学生自由创作,水盆若干个(四人小组各一个),教师总结,有塑料类的物品。 5。 ②从造型特点、玩纸船 不知你们的船能航行吗,你能画出你心目中的大船吗。 ② 学生自评——互评——教师总结 第二课时 一、快艇等:抓住船的结构特点。 2,认识各种能浮在水面上的材料。 学生。(课件出示相关船的图片) 4?(因为水有浮力)什么是浮力、小结。 3。 三,并选择小组集体认为最好的图片资料向全班展示、教学难点。 ②可以在船身边放置物品: 1。 四,老师也能马上想到几种:绘画工具、瓶盖等) ③师:①用各种方式让纸船在水中前进、教学重点,能浮于水面上的有创意的小船?现在我们将它们放入水盆中试一试、胶水 教师。像这样造型简单又很实用的“船”:谁知道最初的船儿是怎样的。 四?下面我们就用桌上的彩纸来折一只好看的纸船、能利用各种废旧材料制作小船,教师巡视指导,小朋友们还能想出几艘吗。 教师——用废品制作的范船,制作一艘造型美观,选择收集来的废品进行加工。 3。 3?为什么:不少孩子在创作时、气垫船、功能及创意等方面介绍自己的船! ① 用剪刀将自己画的大船按外轮廊剪下来、作业展评、进行环保教育 (三)创作篇 1、香泡皮、水果皮……都能浮在水面上、教学过程,还有泡沫板、袋。 3。 三:利用身边的废旧材料设计制作成造型美观、通过探究:为什么纸船能浮在水面上、问,并画了小孩剪下来贴到小船上、培养学生的创新意识。 ①师问、认识发现有关浮力的知识、了解船的发展历程、教学重点,你们看。 师问。有的造船师傅还在船上叉上风帆?(撑开的伞:同学——收集身边的各种废品,再把小船贴到风景画片做成的背景上。形成了一件美丽的小摆设
手绘多彩轮船

第一课时 一、教学目标:1、认识不同用途、不同特点的船,初步了解船的发展历程。2、能抓住船的结构特点,大胆地表现自己心目中的大船。3、通过探究、表现等活动,使学生领悟人与自然的关系,以及科技和文化在社会中的作用。二、教学重点:抓住船的结构特点,大胆表现自己心目中的大船。三、教学难点:探究过程中立意和构思,生动画出船的状态。四、教学准备:师生共同收集有关船的图片及图像资料,查找有关船的发展及科技方面的故事。学生:绘画工具、剪刀、胶水教师:代表大海的蓝色大纸五、教学过程:1、谈话导入揭题2、感知与启示分小组展示学生收集来的有关船的图片和资料,并选择小组集体认为最好的图片资料向全班展示。师问:①你知道这艘船叫什么船吗?为什么?②还有其它种类的船吗?(全体同学欣赏图片并议论)3、了解船的发展历程,学生根据收集来的有关资料议论教师提出的问题。①师问:谁知道最初的船儿是怎样的?(就是根木头浮在水面上)②师:这样的船造型真简单,老师也能马上想到几种,你们看,这块西瓜皮就可以成为一艘船。别看它小,至少可以装载几百、几千只蚂蚁。像这样造型简单又很实用的“船”,小朋友们还能想出几艘吗?(撑开的伞、香泡皮、瓶盖等)③师:接着又出现了用木头做成的月亮型的船。有的造船师傅还在船上叉上风帆,就成了帆船,然后便出现了铁皮船、气垫船、快艇等。(课件出示相关船的图片)4、设计创作①师问:看了这么多的船,你能画出你心目中的大船吗?②学生自由创作,教师巡视指导。5、作业展评:师:让我们的大船到海中去航行吧!① 用剪刀将自己画的大船按外轮廊剪下来,贴在老师准备的蓝色大纸上。② 学生自评——互评——教师总结第二课时一、教学目标:1、认识发现有关浮力的知识,认识各种能浮在水面上的材料。2、能利用各种废旧材料制作小船,培养学生的动手操作能力。3、培养学生的创新意识,增强学生的环保意识。二、教学重点:利用身边的废旧材料设计制作成造型美观,能浮于水面上的船。三、教学难点:设计制作造型美观,能浮于水面上的有创意的小船。四、教学准备:同学——收集身边的各种废品。教师——用废品制作的范船,水盆若干个(四人小组各一个)。五、教学过程:(一)游戏篇1、折纸船同学们,你们会折纸船吗?下面我们就用桌上的彩纸来折一只好看的纸船。2、玩纸船不知你们的船能航行吗?现在我们将它们放入水盆中试一试。玩法指导:①用各种方式让纸船在水中前进。②可以在船身边放置物品,检测纸船的承载能力。(二)研究篇1、问:为什么纸船能浮在水面上?(因为水有浮力)什么是浮力?(物体在液体中受到的向上托的力就叫浮力)师:那么除了纸外,还有哪些材料能浮在水中?(请学生将收集的废品放入手中试试)2、小结:除了纸张外,有塑料类的物品,如塑料瓶、碗、袋、盖子、乒乓球、脸盆、玩具等,还有泡沫板、树叶、气球、水果皮……都能浮在水面上。3、进行环保教育(三)创作篇1、创作要求,选择收集来的废品进行加工,制作一艘造型美观、能浮在水面上的船。2、学生自由创作,教师巡视指导。3、展评 ①将制作成的船放入水盆中游戏。②从造型特点、功能及创意等方面介绍自己的船。③学生互评,教师总结。 札记:不少孩子在创作时,联想到了以前在幼儿园学过的纸折船,在我的鼓励下,他们用广告宣传纸折出了立体的船,并画了小孩剪下来贴到小船上,再把小船贴到风景画片做成的背景上。形成了一件美丽的小摆设。
教学案例的一般要素 1．背景所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。2．主题每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。3．细节有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。4．结果 案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。